Thursday, November 30, 2006

 
ESC 9 GRUPO G POSTAGEM FINAL

Marlene,Cleide, Ivanize, Maria Luiza, Tânia B e Magali
Nas obras de Marx e Engels, podemos no aprofundar sobre o trabalho infantil e feminino e de como os filhos eram explorados pelos pais, que faziam de seus escravos, esquecendo que os direitos das crianças teria de ser respeitados, já que eles próprios não poderiam se defender, era dever da sociedade fazer isso. As crianças que trabalhavam muitas delas não freqüentavam às aulas, pois os pais achavam que não precisavam. Mais tarde alguns pais perceberam que estudando e trabalhando seus filhos rendiam mais na escola e no trabalho, viviam mais satisfeitos. Outros eram pressionados a retirar os filhos da escola para que eles só trabalhassem, pois era necessário para sobrevivência da família.
Também era visível a exploração nas fabricas, os trabalhadores não tinham perspectivas para crescer e aprender outro oficio. Com a indústria moderna, se dissolveu a base econômica da família antiga e o correspondente trabalho familiar, desintegrou também as velhas relações familiares. Os direitos das crianças tinham que ser proclamado, decide-se que as crianças de ambos os sexos precisam ser mais protegidos principalmente de seus pais, pois eles estavam fazendo de seus filhos maquinas de produção. Crianças e jovens têm o direito a proteção contra os abusos por parte dos pais, tanto físicos como degradação intelectual. O desenvolvimento histórico da indústria moderna criou as necessidades de generalizar a lei fabril a toda a produção social, assim revolucionou-se completamente as estruturas manufaturadas, do artesanato e do trabalho a domicílio. Sugiram então as primeiras manifestações da produção mecanizada, revolucionando as estruturas tradicionais da manufatura, deixando praticamente na miséria essas famílias. Muitas fábricas não se submeteram a regulamentação da lei fabril, empregando assim os adolescente e mulheres em pequenas oficinas que apresentam as condições menos favoráveis à saúde, ao conforto, a educação e a melhoria em geral. No século XVIII criou-se uma comissão parlamentar para investigar as condições de trabalho das crianças, foi constatado o mais terrível quadro de miséria, degradação e destruição nunca vistas. Infelizmente está demonstrando que estes horrores continuam com a mesma intensidade, crianças crescendo sem a menor noção de afeto natural da família. Criou-se uma fiscalização por funcionários especialmente nomeados para fiscalizar o emprego de menores nas indústrias capitalistas, exceto quem apresentasse um certificado de freqüência escolar. Também as mulheres sofriam com o preconceito na hora de procurar um emprego. A igualdade de salários para o mesmo trabalho de ambos os sexos foram exigidas por todos os socialistas. Uma verdadeira igualdade de direitos entre homens e mulheres so poderia ser verdadeira quando se tiver eliminado a exploração capitalista sobre ambos, e o trabalho doméstico seja convertido em indústria pública. No antigo lar comunista com numerosas famílias a direção do lar era confiada às mulheres. As coisas mudaram com a família patriarcal. O governo do lar transformou-se em trabalho privado: a mulher era a primeira criada, sem participação na produção social. A mulher fica excluída do trabalho social e nada pode ganhar por seus afazeres domésticos. Tinha que escolher cuidar do lar ou um trabalho social. Nas famílias das classes dominadoras o homem é o burguês e a mulher representa o proletariado. Segue-se uma luta pela igualdade de direitos, como a primeira condição, a reincorporarão de todo o sexo feminino na indústria social.
Questões relacionadas com a realidade da escola:
Mesmo passados mais de cem anos, ainda vemos a exploração das crianças e das mulheres. Não precisamos ir muito longe pois temos alunos que trabalham num turno e estudam no outro por necessidade ou por exigência de um pai dominador.
Onde estão os direitos das crianças e adolescentes? Quem protegerá as crianças dos dominadores? Temos crianças que cuidam dos irmãos mais novos enquanto os pais trabalham. A maioria das mães não trabalham em empregos fixos e sim de diaristas sem segurança e sem leis para protegidas. Famílias numerosas e sem as mínimas condições de viver com dignidade. Nossos políticos como sempre apenas prometem e não fazem nada para mudar essa realidade. Precisamos incentivar nossos alunos a estudarem e mudar essa realidade precisa implantar novas tecnologias para tornar o estudo mais atrativo e despertar mais interesse por parte dos alunos e evitar a reprovação. Um fato muito comum em nossa comunidade escolar são as mães chefas da casa, que deixam os filhos para trabalhar, enquanto os homens ficam nos bares, também temos ótimas famílias em nossa comunidade escolar, que se preocupam com o bem estarem e a seguranças da família.
Se a sociedade não defender as crianças e os adolescentes? Quem o fará?

Saturday, November 25, 2006

 
O grupo G da atividade ECS9 é formado pelas colegas: Cleide, Ivanize, Luiza, Marlene e Tânea. Estou divulgando o endereço do PBWIKI para realização da atividade em grupo.
http://peadsaoleopoldo.pbwiki.com/ECS9%20GRUPO%20G

 
ECS9 - PRIMEIRA POSTAGEM - TEXTO: Educação, Trabalho Infantil e Feminino- ECS9.
Podemos fazer uma relação com o texto lido e a nossa realidade escolar. Percebe-se uma preocupação muito grande com as crianças principalmente quando se refere a educação e ao trabalho, digo exploração infantil e das mulheres porque ainda existem muitos casos onde as mulheres ganham menos que os homens.De acordo com ENGELS, a mulher necessita de mais proteção contra a exploração capitalista e que uma verdadeira igualdade de direitos entre homens e mulheres só poderá ser verdadeira quando se tiver eliminado a exploração capitalista sobre ambos e o trabalho doméstico privado seja convertido em indústria pública. Essa luta existe à séculos, mas com poucos resultados positivos, pois as crianças continuam sendo exploradas pelos próprios pais que obrigam seus filhos a pedir esmolas ou juntar sucatas para verder, enquanto seus pais ficam na sombra. Esquecendo assim de mandar seus filhos para a escola, que é gratuita, inclusive oferece o material básico necessário e merenda . Tudo uma questão de valores, muitos pais preferem ver seus filhos trabalhando, acham que assim não se envolvem em confusão. Não se preocupam com assiduidade ou rendimento escolar de seus filhos. Mesmo tendo leis que proíbem o emprego de menores, continua acontecendo , às vezes a necessidade obriga.
Muitas vezes me pergunto: Será que a partir da nossa colaboração na educação poderemos mudar algo? Como?

 
ATIVIDADE 10 - ESCOLA,PPP e CURRICULO -Leituras dos Resumos Analíticos Grupo G
Realizei as leituras dos Resumos Analíticos, feitos pelos colegas do grupo G . Após a leitura e reflexão dos textos , passei para o RÓRUM da disciplina, comentando, interagindo com as idéias e reflexões das colegas.

Thursday, November 16, 2006

 
ESC 9 GRUPO G DO POLO DE SÃO LEOPOLDO
Nosso grupo está se formando , precisamos combinar sobre o nosso trabalho. Em breve estarei postando.
Grupo G : Cleide, Ivanize, Magali, Marlene, Maria Luiza e Tânia Bernadon.

Sunday, November 05, 2006

 
A atividade ESC8, a formação de rede com os colegas dos Polos é muito interessante. Apenas tive dificuldades em achar todos os integrantes do meu grupo. Passei os blogs três vezes e alguns ainda não postaram sua imagem, mesmo assim estou dando continuidade a tarefa, pois não gosto de deixar acumular as tarefas. Pelo que percebi ao entrar nos blogs todos estão anciosos para continuarmos a tarefa . No início achei muito complicado, mas agora estou gostando, inclusive conhecer os blogs dos colegas e ver quanta criatividade nós temos. Sobre a possibilidade de integração do grande grupo e a formação de rede é mais um desafio, acho que não será impossível. Não sei exatamente como funcionará a atividade, creio que será enriquecedor conhecer o trabalho e os colegas dos outros Pólos.

Saturday, November 04, 2006

 
SEMANA 5/ ESC 7 - MARX & ENGELS I

Marx nasceu em uma família de classe média, em Trier, às margens do rio Mosela, na Alemanha E descendia de uma longa linhagem de rabinos, tanto da parte materna quanto paterna, e seu pai, embora fosse intelectualmente um racionalista de formação tipicamente iluminista, só concordara em ser batizado como protestante para não se ver privado de seu trabalho como um dos mais conceituados advogados de Trier.
Marx estabeleceu-se em Paris em fins de 1843 e fez rapidamente contato com grupos organizados de trabalhadores alemães que haviam emigrado e com as várias seitas de socialistas franceses. Também dirigiu os Deutsch-französische Jahrbücher (Anais franco-alemães), publicação de vida efêmera, que pretendia ser uma ponte entre o nascente socialismo francês e as idéias dos hegelianos "radicais alemães.
Durante os primeiros meses de sua permanência em Paris, Marx tomou-se logo comunista convicto e começou a registrar suas idéias e novas concepções em uma série de escritos que mais tarde ficariam conhecidos como Oekonomisch-philosophischen Manuskripte (Manuscritos econômicos e filosóficos), mas que permaneceram inéditos até cerca 'de 1930. Nestes manuscritos, Marx esboçava uma concepção humanista do comunismo, baseada num contraste entre a natureza alienada do trabalho no capitalismo e uma sociedade comunista na qual os seres humanos desenvolveriam livremente sua natureza em produção cooperativa.
Foi também em Paris que Marx iniciou a colaboração com Friedrich Engels que durou toda sua vida. Em fins de 1844, Marx foi expulso da capital francesa e transferiu-se (com Engels) para Bruxelas, onde passou os três anos seguintes, tendo nesse período visitado a Inglaterra, que era então o pais industrialmente mais adiantado do mundo e onde a família de Engels tinha interesses na fiação de algodão em Manchester.
Em Bruxelas, Marx, junto com Engels começou a debater um estudo intensivo da história e criou a teoria que veio a ser conhecida como a concepção materialista da história. Em princípios de 1848, Marx transferiu-se novamente para Paris, onde a revolução eclodira primeiro, e em seguida para a Alemanha, onde fundou, de novo em Colônia, o periódico Neue Rheinische Zeitung (Nova Gazeta Renana).
A contribuição de Marx para nossa compreensão da sociedade foi imensa. Seu pensamento é um sistema abrangente desenvolvido por alguns de seus seguidores que atribui à natureza uma dimensão dialética, cuja abordagem dá a esse pensamento um caráter experimental e aberto. Além disso, registra-se com freqüência uma tensão entre o Marx ativista político e o Marx estudioso de economia política.
Muitas de suas previsões sobre o futuro do movimento revolucionário não se confirmaram até agora. Mas a ênfase que atribuiu ao fator econômico na sociedade e sua análise das classes sociais tiveram, ambas, enorme influência sobre a história e a sociologia.
Cientista social, historiador e revolucionário, Marx foi certamente o pensador socialista que maior influência exerceu sobre o pensamento filosófico e social e sobre a própria história da humanidade. Embora em grande parte ignorado pelos estudiosos acadêmicos de sua época, o conjunto de idéias sociais, econômicas e políticas que desenvolveu conquistou, de forma cada vez mais rápida, a aceitação do movimento socialista após sua morte, em 1883.
As idéias originais de Marx foram, com freqüência, obscurecidas pelas tentativas de adaptar seu significado a circunstâncias políticas as mais variadas. Além disso, como decorrência da publicação tardia de muitos de seus escritos, só em época relativamente recente surgiu a oportunidade de uma apreciação justa da sua obra.



Friedrich Engels é, assim como Marx um filósofo alemão, nascido em 1820 e viveu até 1895 em Londres. É oriundo de uma família da burguesia industrial, observa e conhece desde jovem as penosas condições de vida dos trabalhadores, tanto na Alemanha como em Inglaterra.
Independentemente de Marx, e inclusive antes dele, chega a posições teóricas e políticas revolucionárias. Prova disso é a sua obra de 1845, A Situação da Classe Trabalhadora na Inglaterra, elaborada por ocasião de suas atividades em durante dois anos em Manchester. Este livro é a sua primeira análise de uma situação histórica determinada, cujas formas de existência e de luta social são explicáveis em virtude das condições econômicas dominantes. A partir deste delineamento, Engels postula a necessidade de uma transformação radical de tipo comunista. A atitude intelectual de Engels diferencia-se da de Marx: enquanto o primeiro se centra no carácter concreto dos fenômenos que estudava, Engels desenvolve suas idéias com um alto nível de abstração. Em termos gerais esta característica mantém-se ao longo de toda a sua obra. Destacam-se além de suas obras sua dedicação à luta política, com o Manifesto do Partido Comunista, de 1848, e a constituição, dois anos mais tarde, de uma Associação Internacional de Trabalhadores. Em 1848 instala-se em Manchester, de onde colabora na tentativa revolucionária que inicia nesse ano, entre outros locais, na Alemanha.
Engels, sem perder de vista os estudos e análises económicas de Marx, dedica-se a pôr-se em dia quanto aos grandes progressos registados naqueles anos nos diversos ramos do saber. Graças a esta incansável atividade intelectual pôde preparar e completar a edição de boa parte de O Capital, de Karl Marx, e elaborar uma série de escritos polêmicos destinados a esclarecer as fases do materialismo: A Revolução Científica do Senhor Dühring (obra conhecida como Anti-Dühring), A Origem da Família da Propriedade Privada e do Estado e A Dialéctica da Natureza (publicada postumamente).

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